本系列共5冊，大開本的識字書編排內容循序漸進，摒棄了傳統的配圖識字形式，避免了孩子只記住圖片而不是漢字本身的問題。這套書字大，有字的演變過程，有識字游戲，讓孩子在認字的過程中更有興趣學習。同時，還可以結合書中的小課文來學習認字，而后面的課文會出現以前學的字，又可以加以鞏固，體現了好的識字方法是在實用中識字、在閱讀中識字。這套識字書將為孩子從小打下愛上閱讀的好習慣，為一生的學習奠定堅實基礎。

李征，自由策劃人、撰稿人，九歲男孩的媽媽。曾在北京大學心理學系、中科院心理所學習，做過出版社童書編輯，《心理月刊》童書欄目特約作者，到幼兒園給小朋友講繪本，給家長講早期閱讀，希望更多的孩子和家長從繪本中受益，曾策劃“兒童情緒管理與性格培養”系列繪本，出版了備受媽媽們好評的識字書《學前快讀600字》。

1.閱讀使用時間長，可從3歲到小學一年級。 2.課文選材豐富，既有故事、詩歌、科普文章，又有謎語、笑話等有趣的內容，同時為配合新課標語文教改，增加了古詩詞的篇幅。 3.樂學版除了四本課文外，還包括很多有趣又實用的獨立部件：《我能自己讀》、《識字游戲書》、尋字膠片、《隨時記》等，以達到加強復習、有趣學習的目的。 4.可免費下載由作者領銜朗讀的課文音頻。

導 讀
中國孩子為何自主閱讀開始得晚
根據《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》的調查，西方的孩子在6個月時就開始閱讀，中國兒童則普遍要到4歲左右才開始閱讀活動。美國兒童在4歲后進入獨立的自主性的大量閱讀階段，而中國的孩子大多數8歲（小學二年級）才能達到這個水平。
為什么大多數中國孩子8歲才能獨立自主地大量閱讀呢？原因很簡單，因為大部分孩子8歲才能過識字關。而美國孩子，只要口語過了關，學一些字母拼讀的知識，認一些常見的單詞，很容易就能展開閱讀了。
漢字雖然不像英語一樣可以拼讀，但其象形、會意的特點卻正契合了兒童對圖形敏感的認知特征，再加上兒童的機械記憶能力強，在學前認識500～1000字是大部分孩子都可以達到的水平。有了這個基礎，不僅可以讓孩子的小學階段有更順利的開始，還能夠把自主閱讀盡早引入孩子的生活，讓圖書成為孩子從小的玩伴。
中國家長普遍對識字比較重視，只是因為方法不當，時機不對，缺乏堅持而收效甚微。本套書與傳統識字書以字配圖的做法不同，強調在閱讀應用中完成識字，將兒童日常生活中的認知融入識字，再加上家長的適當引導，使孩子在學習完這套書后掌握600個漢字、1054個詞和短語，在學齡前就具備自主閱讀的能力。
識字并非越早越好，適當的時機最好
本套書不是0歲識字觀點的支持者，也許100個孩子中有1個孩子因為早慧而在0歲識字中受益，但不能因為這1個孩子而折磨另外99個孩子。本套書主張敏感期識字，敏感期學習是最高效、最讓人愉快的學習時機。那么，如何抓住孩子的識字敏感期來促進識字呢？
首先，要堅持親子閱讀。孩子能夠從閱讀中最直接地感受到文字帶來的價值，他會好奇爸爸媽媽怎么可以講出那么動聽的故事，他會了解到每個字都有一個讀音。如果在閱讀中孩子開始對文字感興趣，偶爾會問“這是什么字？”也許預示著文字敏感期的到來。
其次，建議配備一套識字書，經常拿出來試讀一下，隨時捕捉敏感期。在應用中識字是最好的識字方法。在繪本閱讀中，在日常生活中，到處都是識字素材。以這些素材識字很好，但還不夠：閱讀中，如果要保持閱讀流暢性，就不便于隨時停下來識字，這會使孩子對故事內容的興趣被打斷，容易引起對識字的反感。指讀的方式可以把字與音相聯系，但同時也把孩子的注意力過多吸引到文字上，影響了對圖畫的欣賞。日常生活中的漢字以名詞為主，重復性比較高，戶外的廣告牌、標志牌上的字有些并不適合早期學習。因此，在識字敏感期到來的時候，借助專門為孩子編寫的識字書進行集中識字，既可保護興趣，又可提高效率。
是認識了字還是記住了圖
傳統識字書往往采用字配圖的形式，一張圖片配一個字或一個詞。孩子在學習一段時間之后可以說出大部分甚至全部字或詞，但家長只要稍加留意就會發現，當這些被認得很熟的字或詞換個地方出現時，孩子就不再認識了。所以，這種編排形式讓孩子只是記住了圖畫或照片的內容，而非漢字。在本套書中，并沒有給字或詞配上一對一的圖畫，除了給每篇短文配以一幅圖，其余的圖畫皆以輔助孩子復習、練習為目的。適當的圖畫可以引起孩子的興趣，但漢字是主角。
親子閱讀與識字學習相結合
本套書主張“有價值”“有營養”的閱讀，因此，在有限的詞匯范圍中盡可能編寫出生動、有趣的課文，傳遞積極、健康的生活理念。同時注重內容和形式的多樣化，除了詩歌、故事，還有科普文章。在識字的同時，享受美文是同樣重要的事情。
識字時也需要游戲
對于學齡前的孩子，“正經八百”地看書學習顯然不適合。他們喜歡動手操作，喜歡寫寫畫畫，喜歡貼貼紙……因此，本套書在每課課文后面設計了有趣的識字游戲，讓孩子邊玩邊學。在正式出版前的樣書試讀中，參與試讀的孩子無一例外都對這部分內容表現出極大的興趣。另外，腦神經科學的研究成果表明，大腦在放松狀態下的學習效果最好，尤其是對于記憶方面的學習任務，高壓和緊張狀態影響記憶力。因此，家長和老師要努力營造輕松愉快的學習環境，讓孩子愛上學習。
記憶的秘訣在于重復
每課的生字都會在同一課中重復出現4次：課文、生字表、詞組和游戲。如果能夠在學習結束后重讀一遍課文，那么在一課的學習中就有5次機會認讀每個生字。在日常生活中遇到孩子學習過的字，家長也不要錯過機會，一定要給孩子指認。每認一次就是在記憶中劃下一道印記，印記越來越深，最終會深深印刻下來。
編寫自己的“識字書”
孩子通過本套書學習了一些漢字之后，我們建議家長可以用這些漢字編寫屬于孩子自己的“識字書”，就是根據孩子已經掌握的字或詞，結合他的興趣，編寫一些詩歌或短文，最好能把孩子作為主人公編進去，然后打印出來訂成小冊子，供孩子自己翻閱。孩子一定會對這種自制識字書愛不釋手的。
可以不上學前班但最好能識字
很多家長糾結于是否上“幼小銜接”班，即學前班。上或不上學前班，各有優劣，家長可根據自己孩子的認知發展情況和準備入學的小學情況等方面綜合考慮。小學新生家長普遍認為，識字、書寫、閱讀這三項內容最容易讓一年級孩子感到困難。很多家長擔心的漢語拼音倒不是太大問題，大部分孩子都可以在1?2 個月過關。相對于拼音、數學這種單項的能力學習，識字作為一個基礎能力，會對其他方面的學業成績產生影響。比如，有些孩子數學很好，但因為識字少，閱讀能力差，無法讀懂數學題目，導致考試成績不理想。因此，無論上不上學前班，家長最應該重視的就是孩子的識字能力。這不僅是語文學習的基礎，也關系到整體的學科成績。
不主張上學前班的家長有種擔心，怕孩子學前都學過了，上課不注意聽。這個擔心也許對于拼音這類單項學習是存在的，但對于語文學習而言，小學語文的識字深度和廣度都與學前識字不同，除了認識生字，還要學習近義詞、反義詞，要學習書寫、默寫，要朗讀課文。學前識字是敲門磚，能幫助其他學習順利進行。
與小學語文課本同步
本套書共四冊，包括600個生字，1054個詞和短語。第一冊9課，122個生字；第二冊12課，152個生字；第三冊12課，165個生字；第四冊12課，161個生字。其中245字取自人教版小學語文一年級上冊識字表的300個字內，涵蓋達82％；176字在一年級下冊課本上；另外179字選自常用漢字2000字中。
除了生字范圍與小學語文同步，識字游戲的設計也選取了語文練習題的題型。比如連成完整的句子、把打亂順序的詞組織成句子等題型，對于初次接觸的低齡孩子可能會有困難，家長可以先做出示范，讓孩子明白題目意圖。伴隨著字的熟練使用，相信每個孩子都可以掌握。
讀者可以享受的增值服務
本套書配有PDF格式的識字卡和課文朗讀音頻等，讀者可以加入本套書的QQ群（群號：623757970）免費索取電子文件，也可以掃封底二維碼獲得文件。同時，QQ群也是讀者與作者及其他家長討論交流的平臺。另外歡迎學前教育老師選用本書作為教學用書，教師支持及課件共享計劃正在進行中，詳情可添加QQ群管理員獲得更多咨訊。
李 征
2014年5月

學前快讀600字（修訂版）第一冊
第1課 我的家 15
第2課 去公園 19
第3課 下雨天 23
第4課 春風 28
第5課 小馬找媽媽 33
第6課 過家家 38
第7課 草娃娃 44
第8課 好朋友 50
第9課 古詩：一去二三里 56

學前快讀600字（修訂版）第二冊
第1課 一起玩 4
第2課 青蛙 10
第3課 很黑很黑 14
第4課 小魚游 20
第5課 寶寶畫畫 28
第6課 蓋新房 34
第7課 誰會飛？ 40
第8課 海邊 46
第9課 古詩：賦得古原草送別 52
第10課 下雪了 58
第11課 有趣的成語 65
第12課 紙飛機 71

學前快讀600字（修訂版）第三冊
第1課 蝴蝶 4
第2課 謎語 10
第3課 不要緊 16
第4課 古詩：山居秋暝 22
第5課 月亮的味道 28
第6課 有趣的漢字 37
第7課 比一比 42
第8課 鴨媽媽的房子 50
第9課 怎么睡覺 58
第10課 黑熊過橋 64
第11課 排第幾位 70
第12課 把秋天帶回家 78

學前快讀600字（修訂版）第四冊
第1課 古詩：登鸛雀樓 4
第2課 板凳歪歪 10
第3課 醬油 16
第4課 不如意的一天 22
第5課 誰呀？ 30
第6課 謎語 36
第7課 動手做一做 43
第8課 蒲公英 48
第9課 在花園里 54
第10課 冰棒的發明 62
第11課 開學了 68
第12課 數學問題 74